Formador

Maria da Conceição Neves Gonçalves

Destinatários

Professores do Ensino Básico (1.º, 2.º e 3.º Ciclos) e Secundário e Educação Especial.

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Ensino Básico (1.º, 2.º e 3.º Ciclos) e Secundário e Educação Especial.. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores do Ensino Básico (1.º, 2.º e 3.º Ciclos) e Secundário e Educação Especial..

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A Inteligência Artificial (IA) está a assumir um papel cada vez mais relevante nos contextos educativos, influenciando os processos de planificação, ensino, aprendizagem e avaliação. A sua integração nas práticas pedagógicas oferece novas oportunidades para a personalização das aprendizagens, a diferenciação pedagógica e a criação de recursos educativos mais dinâmicos, colocando simultaneamente desafios de natureza ética e pedagógica. Neste contexto, esta ação de formação visa capacitar os docentes para uma utilização pedagógica, crítica e eticamente responsável de ferramentas de IA acessíveis e versáteis, promovendo práticas inovadoras e adaptativas. Pretende-se apoiar a integração consciente da IA nas práticas docentes, alinhada com as necessidades reais dos alunos e das escolas, contribuindo para a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem.

Objetivos

• Compreender os princípios básicos da IA e a sua aplicação em educação. • Utilizar ferramentas de IA para planificação, criação de recursos e avaliação. • Aplicar a IA à diferenciação pedagógica e à aprendizagem adaptativa. • Reconhecer limites, riscos e questões éticas associadas à IA. • Desenvolver propostas pedagógicas integrando ferramentas de IA.

Conteúdos

• IA generativa: potencialidades e limitações. Enquadramento ético, legal e pedagógico. • Criação de planificações, guiões de aula e fichas de trabalho. • Elaboração de feedback formativo e critérios de avaliação. • Criação de instrumentos de avaliação diferenciados. • Deteção de plágio e análise crítica de textos gerados por IA. • Uso pedagógico da IA com alunos: possibilidades e limites. • Plataformas digitais para trabalho colaborativo e aprendizagem ativa.

Metodologias

• Sessões práticas (hands-on). • Trabalho colaborativo e interdisciplinar. • Análise de casos e cenários reais. • Discussão orientada e reflexão crítica.

Avaliação

• Participação ativa e regular nas sessões presenciais; • Elaboração de um mini projeto, individual ou em grupo, centrado na aplicação pedagógica da Inteligência Artificial em contexto educativo; • Produção individual de um relatório de reflexão crítica sobre o percurso formativo e a aplicação das aprendizagens.

Bibliografia

Cotton, D. R. E., Cotton, P. A., & Shipway, J. R. (2024). Chatting and cheating: Ensuring academic integrity in the era of ChatGPT. Innovations in Education and Teaching International, 61(2), 228–239.Mayer, R. E. (2021). Multimedia learning (3rd ed.). Cambridge University Press.Ministério da Educação. Direção-Geral da Educação. (2024). Plano de ação para a transformação digital das escolas. DGE.Puentedura, R. R. (2010). SAMR model: A framework for technology integration.Rose, D. H., & Meyer, A. (2002). Teaching every student in the digital age: Universal design for learning. ASCD.

Cronograma

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Formador

Ana Cristina d Oliveira dos Santos Almeida

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A crescente integração de metodologias ativas e de recursos digitais interativos no ensino exige que os docentes desenvolvam competências que lhes permitam conceber experiências de aprendizagem mais significativas, motivadoras e centradas no aluno. O Genially assume-se como uma ferramenta relevante, possibilitando a criação de conteúdos visuais e interativos, como apresentações, infográficos, quizzes e jogos educativos. A presente ação visa capacitar os docentes para uma utilização pedagógica intencional desta ferramenta, promovendo a articulação entre tecnologia, didática e currículo, em consonância com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. A integração de funcionalidades de Inteligência Artificial no Genially reforça a pertinência da formação, permitindo explorar novas formas de criação e personalização de conteúdos. A ação contribui para a inovação pedagógica, a literacia digital docente e a melhoria das práticas educativas, estando alinhada com o RJFCP ao promover a utilização das TIC e a reflexão crítica sobre as práticas profissionais.

Objetivos

Objetivo geral Desenvolver competências para conceber e implementar recursos pedagógicos interativos com recurso ao Genially. Objetivos específicos • Explorar funcionalidades do Genially na criação de recursos interativos; • Conceber conteúdos digitais adequados a diferentes contextos educativos; • Desenvolver recursos de gamificação (quizzes, jogos e escape rooms); • Integrar funcionalidades de IA na criação de conteúdos; • Aplicar princípios de design instrucional e comunicação visual; • Promover metodologias ativas e participação dos alunos; • Conceber atividades que incentivem autonomia e colaboração; • Aplicar os recursos desenvolvidos ao contexto profissional; • Refletir sobre o impacto pedagógico dos recursos digitais.

Conteúdos

1. Introdução ao Genially Interface, tipos de projetos e navegação; princípios de design visual. 2. Criação de conteúdos interativos Apresentações, infográficos e recursos visuais; botões, camadas e animações. 3. Gamificação Criação de quizzes e jogos; desenvolvimento de escape rooms; aplicações curriculares. 4. Inteligência Artificial Geração assistida de conteúdos; sugestões de design; limitações e ética. 5. Integração pedagógica Metodologias ativas; estratégias de implementação; diferenciação pedagógica; acessibilidade digital; colaboração e partilha de recursos. 6. Projeto final Desenvolvimento de um recurso interativo aplicável ao contexto profissional; apresentação e reflexão crítica.

Metodologias

A ação será desenvolvida segundo uma abordagem ativo-reflexiva, prática e colaborativa. Eixos metodológicos: 1. Modelação pedagógica: exploração de exemplos reais de utilização do Genially. 2. Aprendizagem baseada na prática: exploração guiada, microdesafios e desenvolvimento progressivo de atividades. 3. Trabalho colaborativo: partilha e co-construção de recursos. 4. Reflexão crítica: análise do impacto pedagógico e da aplicabilidade dos recursos. 5. Projeto final: desenvolvimento de um recurso pedagógico, apresentado e discutido em grupo. As metodologias promovem a articulação entre competências técnicas e pedagógicas, em consonância com o modelo de formação contínua do CCPFC.

Avaliação

A avaliação será contínua, formativa e individual, incidindo sobre o processo de participação e o produto final. Critérios: • Participação e envolvimento; • Qualidade técnica e pedagógica dos trabalhos; • Capacidade de reflexão crítica; • Adequação do recurso ao contexto profissional. Instrumentos: • Observação direta; • Trabalhos práticos; • Projeto final; • Apresentação e reflexão.

Bibliografia

Genially (2024). Guia de utilização e boas práticas.Mayer, R. (2021). Multimedia Learning. Cambridge University Press.Puentedura, R. (2014). SAMR Model: Transformation in Education.Bacich, L.; Moran, J. (2017). Metodologias ativas para uma educação inovadora. Penso.Camargo, F.; Daros, T. (2021). A sala de aula digital. Penso.

Cronograma

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Formador

Joana Ferreira Justino Belchior Fernandes

Destinatários

Docentes do Agrupamento de Escolas Padre Vítor Melícias

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFETVL e Agrupamento de Escolas Padre Vítor Melícias

Enquadramento

Esta ação de formação de curta duração surge no âmbito da disseminação de um projeto Erasmus+ e tem como objetivo partilhar boas práticas educativas e experiências inovadoras desenvolvidas no contexto do projeto.

Objetivos

1. Compreender os princípios e objetivos dos projetos Erasmus+ no contexto do ensino básico; 2. Identificar e aplicar boas práticas na implementação de projetos Erasmus+; 3. Divulgar a plataforma eTwinning junto da comunidade educativa, promovendo o seu conhecimento e utilização como ferramenta de cooperação escolar europeia; 4. Explorar o potencial da inteligência artificial (IA) como ferramenta pedagógica inovadora no 2.º e 3.º ciclo do ensino básico, enquadrando a sua utilização em projetos Erasmus+; 5. Dar a conhecer as melhores práticas em matéria de inclusão e diversidade, promovendo a sua aplicação no contexto profissional/organizacional. Dar a conhecer as melhores práticas em matéria de inclusão e diversidade, promovendo a sua aplicação no contexto profissional/organizacional. 6. Preparar mobilidades para o ano letivo 2026/2027.

Conteúdos

1. Contributo para a internacionalização da escola e o desenvolvimento profissional dos docentes. 2. Planeamento, gestão, monitorização de atividades e avaliação de impacto nas aprendizagens. 3. IA como ferramenta inovadora no Erasmus+ no campo da inovação, da inclusão, do desenvolvimento de competências e do apoio à atividade docente.

Metodologias

Apresentações a cargo dos diversos docentes que participaram em mobilidades.

Modelo

. Assinatura das folhas de presença, cumprindo a totalidade das horas da ACD; . Resposta dos/as formandos/as ao questionário online (google forms), após o término da ação, enviado por email pelo CFETVL.

Anexo(s)

Programa da ACD

Cronograma

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Formador

Olga Neves

Destinatários

Professores dos grupos 110, 240, 910 e 920

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 110, 240, 910 e 920. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 110, 240, 910 e 920.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A presente ação de formação visa apoiar docentes da Educação Pré-Escolar, 1.º Ciclo, 2.º ciclo e Educação Especial na integração de práticas pedagógicas centradas na criação artística com recurso a materiais reutilizados, articulando expressão artística, narrativa e consciência ambiental. Enquadrada nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar e nas Aprendizagens Essenciais do 1.º Ciclo e ensino Básico, a ação promove o desenvolvimento global da criança, valorizando a expressão plástica, dramática e verbal, bem como o conhecimento do mundo e a educação para a cidadania. A exploração de personagens de contos, lendas e fábulas nas diferentes culturas, permite trabalhar a imaginação, a linguagem e a compreensão simbólica, facilitando a inclusão e a participação de todas as crianças. A reutilização de materiais promove atitudes sustentáveis desde cedo, contribuindo para a formação de cidadãos conscientes e responsáveis.

Objetivos

Desenvolver competências na criação de projetos tridimensionais com recurso a materiais reutilizados Explorar personagens dos contos como recurso pedagógico no desenvolvimento da criança Capacitar os docentes para implementar projetos artísticos e criativos, diferenciadores e apelativos em contexto educativo Desenvolver competências de expressão plástica e oral Estimular a imaginação, criatividade e jogo simbólico Incentivar práticas sustentáveis em ambiente escolar através da reutilização de materiais Desenvolver estratégias inclusivas adaptadas a diferentes perfis de aprendizagem Fomentar a participação ativa e o envolvimento das crianças Fomentar a construção de projetos pedagógicos interdisciplinares

Conteúdos

A importância da expressão artística no desenvolvimento infantil em contexto escolar A máscara como objeto lúdico, expressivo e pedagógico O jogo simbólico e a construção da identidade Personagens e narrativas: contos, lendas e fábulas Técnicas simples de construção de máscaras adequadas à infância Características dos personagens e representação visual das emoções Diversidade cultural: máscaras e tradições de diferentes culturas Sustentabilidade: reutilização de cartão, tecidos e outros materiais Promover atividades sensoriais e manipulativas

Metodologias

A ação desenvolver-se-á numa abordagem teórico-prática, centrada na experimentação e na participação ativa dos formandos. Serão apresentados referenciais pedagógicos e exemplos práticos, seguidos de oficinas de construção de máscaras com materiais reutilizados. Os formandos realizarão atividades de carácter lúdico, simulando práticas aplicáveis em contexto educativo. Serão promovidos momentos de partilha, reflexão e adaptação das propostas a diferentes contextos e necessidades educativas. A metodologia valoriza a diferenciação pedagógica, a inclusão e o desenvolvimento de estratégias ajustadas à diversidade das crianças.

Avaliação

*Atividade prática / Trabalho desenvolvido na formação; *Reflexão crítica formação; *Participação.

Bibliografia

São-Marcos, Ana e Santos, Joana Alves dos. Caras, Caretas, Máscaras e Focinhos. Editora Cucoo Kids.Bocage. Deus, João de. Oliveira Paulino. Fábulas e Contos para Crianças. Edições PiagetUba, Clarice. O Livro das Máscaras. Editora Lume Livros.Jean Piaget. Play, Dreams and Imitation in Childhood. 1962.Howard Gardner. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. 1983.

Observações

A ação decorrerá na Sala de Desenho do Pavilhão de Construção Civil da Escola Madeira Torres.

Cronograma

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Formador

Olga Neves

Destinatários

Professores dos Grupos 100 e 110

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 100 e 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 100 e 110.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Com esta formação pretende-se desenvolver com os professores o alargamento e enriquecimento de experiências artísticas explorando diferentes técnicas, assim como, proporcionar em universo escolar ferramentas que desenvolvam habilidades de expressão plástica, oral, gestual e corporal. Esta formação tem como objetivo contribuir para um maior desenvolvimento da experimentação, criação, sensibilidade estética e artística, despertando ao longo do processo de aprendizagem o interesse pelas atividades plásticas, pela apreciação e fruição de diferentes circunstâncias culturais.

Objetivos

*Considerar o património imaterial como fundamental para o conhecimento de diferentes culturas (contos, fábulas ou lendas); *Estimular projetos e atividades que valorizem o objeto artístico, considerando a experiência tridimensional enquanto ferramenta que favorece a expressão visual, oral assim como o seu potencial na transversalidade curricular; *Sensibilizar para a importância do trabalho em grupo e consequentemente estimular relações interpessoais e sua importância no desenvolvimento social do indivíduo; *Desenvolver projetos que facilitem a expressão plástica, o jogo dramático e a comunicação, diferenciando o processo de aprendizagem com o desenvolvimento de projetos aliciantes que dê oportunidade aos alunos de colaborar e interagir em sala de aula; *Perceber a importância da reciclagem de materiais dando-lhes uma segunda vida, ou seja, compreender que a produção excessiva é prejudicial ao ambiente sensibilizando a importância para a reutilização de desperdício de materiais em projetos artísticos.

Conteúdos

*O papel das histórias na preservação da identidade cultural; *Escolha da narrativa; *Desenvolvimento da ideia: esboço e materiais a utilizar; *Materiais necessários à construção dos personagens - propriedades, plasticidade e diferentes texturas; *Planeamento e execução de um projeto em três dimensões. *Personagens tridimensionais tendo em conta as características, a forma, o volume, a cor e textura; *Seleção de materiais apropriados para cada etapa do projeto; *Reutilização de materiais no desenvolvimento de projetos; *Ferramentas que auxiliam na construção da escultura; *Técnicas e materiais. *Técnicas de ilustração – desenho, cor e volume; *Materiais de pintura; *Reutilização de objetos *Habilidades de expressão e criatividade mediante experiências e criações artísticas em duas e três dimensões; *Experiências e produções plásticas tridimensionais.

Metodologias

Apresentação da proposta de trabalho – construção de uma caixa “mágica” para contação de histórias e criação dos respetivos personagens. Escolha de uma história. Estudo dos personagens: estudos das características dos personagens, a forma, o volume, a cor e textura. Escolha de materiais (tecidos) de diferentes cores, texturas e padrões. Estudo para ilustrar o interior e exterior da caixa/ teatro: desenho, técnicas, cores e texturas. Apresentação dos materiais e ferramentas de trabalho. Demostração de cada fase da construção dos objetos e acompanhamento individualizado. 1ª construção dos personagens: proporção, forma, volume e cor; 2ª ilustração da caixa: esboço; forma; cor; claro/ escuro. Conclusão, apresentação dos trabalhos desenvolvidos e discussão geral sobre a ação de formação.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o «Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua». Sessões teórico-práticas e práticas. Atividade prática / Trabalho desenvolvido na formação – 80% Reflexão crítica formação – 10% Participação – 10%

Bibliografia

Araújo, Marcela Moreira; Rocha, Maria Silvia Pinto de Moura Librandi (2021). O uso de fantoches e suas contribuições para a narrativa de crianças. Leitura Teoria & Prática.Loureiro, Mª de Fátima Oliveira da Costa (2013). Marionetas: das personagens à descoberta do mundo. Repositório Institucional da Universidade de Aveiro. www.ria.ua.ptSilva, Francisco Vaz (2013). Contos Completos Irmãos Grimm. Ed. Temas e Debates.Ventura, Ana (2018). Lendas Portuguesas Contadas de Novo 2ª edição. Fábula.Potter, Beatrix (2018). Contos Completos. PIM Edições.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Maria da Conceição Neves Gonçalves

Destinatários

Esta ACD destina-se exclusivamente aos docentes do AEDLV e AEL do Município da Lourinhã

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFETVL e Município da Lourinhã

Enquadramento

A integração da Inteligência Artificial (IA) na educação cria novas oportunidades para inovar práticas pedagógicas, apoiar a diferenciação das aprendizagens e potenciar o desenvolvimento de competências essenciais. Contudo, a inovação educativa não se esgota na adoção de novas tecnologias; exige uma utilização crítica, ética e intencional, centrada na melhoria das aprendizagens e no bem-estar da comunidade educativa. Num contexto em que a escola se situa "entre o humano e o digital", torna-se fundamental refletir sobre o papel da IA enquanto ferramenta ao serviço da relação pedagógica. É crucial equacionar princípios como a transparência, a privacidade, a responsabilidade, a equidade e o desenvolvimento do pensamento crítico, assegurando que a tecnologia reforça — e não substitui — a dimensão humana do processo educativo.

Objetivos

• Refletir sobre o impacto da Inteligência Artificial na educação, identificando oportunidades e desafios para a prática docente. • Promover uma utilização crítica, ética e responsável das tecnologias digitais em contexto educativo. • Explorar estratégias e ferramentas de Inteligência Artificial que apoiem o planeamento, a diferenciação pedagógica, a avaliação e a promoção das aprendizagens. • Reconhecer a importância da relação pedagógica como elemento central da inovação educativa, articulando a dimensão tecnológica com princípios éticos e humanistas.

Conteúdos

• Inteligência Artificial na educação: potencialidades, limitações e desafios para a prática pedagógica. • Ética, cidadania digital e utilização responsável da IA: privacidade, transparência, equidade, supervisão humana e pensamento crítico. • Estratégias pedagógicas para a integração da IA no planeamento, na criação de recursos, na diferenciação pedagógica e na avaliação. • Exploração prática de ferramentas de Inteligência Artificial e reflexão sobre a sua utilização em diferentes contextos educativos

Metodologias

Esta Ação de Curta Duração pretende promover uma abordagem prática e reflexiva à utilização da IA em contexto educativo, explorando estratégias que reforcem a qualidade das interações, respeitem princípios éticos e valorizem o papel insubstituível do professor na construção de aprendizagens significativas.

Modelo

• Assinatura das folhas de presença, cumprindo a totalidade das horas da ACD; • Resposta dos/as formandos/as ao questionário online (google forms), após o término da ação, enviado por email pelo CFETVL.

Anexo(s)

Programa da ACD

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Maria Helena Montalegre Brígida

António José Meneses Aires Nogueira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. De acordo com o artigo 15.º da Portaria n.º 192-A/2015, de 29 de junho, esta ação de formação releva para a progressão da carreira dos professores bibliotecários, incluindo-se na dimensão científica e pedagógica.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Decorrido metade do tempo previsto para cumprir a Agenda 2030 das Nações Unidas, é preciso fazer o balanço das ações realizadas com a biblioteca escolar e delinear uma estratégia e um compromisso futuros que permita acelerar o alcance dos 17 ODS. A informação e as literacias apoiam o progresso em todos os ODS e, por isso as bibliotecas colaboram com os governos e a sociedade no alcance deste desígnio. Na Década da Ação é importante que a comunicação e a monitorização da participação das bibliotecas escolares na Agenda 2030 não constitua simples aspiração/promessa, mas se traduza em ações e resultados/evidências e, por isso, serão apresentadas oportunidades e desafios concretos para colaboração na estratégia de advocacy e avaliação das bibliotecas.

Objetivos

- Compreender a Agenda 2030 como uma ferramenta de pensamento/ação da biblioteca escolar junto da governação e sociedade. - Reconhecer o papel dos jovens no cumprimento da Agenda 2030. - Compreender a importância da informação/literacias para o alcance de todos os ODS. - Conhecer/Partilhar projetos/atividades, serviços e recursos (coleção) que contribuem para a Agenda 2030. - Monitorizar/avaliar os resultados da ação no âmbito da Agenda 2030. - Contribuir para a advocacia da RBE no âmbito dos 17 ODS. - Formular uma perspetiva crítica e ativa sobre o papel das artes e da cultura na Agenda 2030.

Conteúdos

Modulo 1 - 2 horas síncronas e 4 horas assíncronas 1. Agenda 2030: Qual é o grau de cumprimento atual? Qual é a importância da educação? Qual é o papel dos jovens? 2. Advocacia da Agenda 2030: que oportunidades para as bibliotecas escolares. 3. Década da Ação: o foco nos resultados. A importância da recolha de evidências quantitativas e de histórias/testemunhos. Modulo 2 – 2 horas síncronas e 5 horas assíncronas 1.Como é que as bibliotecas escolares podem ajudar a construir um futuro sustentável? Exemplos práticos de projetos/atividades, serviços e recursos (coleção) no âmbito de alguns ODS. 1.1- ODS 4. A educação no centro: a importância da informação e das literacias para o desenvolvimento sustentável; o papel da biblioteca para garantir a integridade da informação. 1.2 - ODS 16. Bibliotecas escolares contribuem para a participação cívica, a democracia e a paz. 1.3 - ODS 9. Bibliotecas escolares na luta contra as divisões digitais: direito universal à internet, tecnologias de informação, infraestruturas e competências digitais, ciência aberta. O digital é mais sustentável do que o analógico? Modulo 3 - 3 horas síncronas e 6 horas assíncronas 1. ODS 10. Bibliotecas escolares apoiam e promovem a diversidade social e contribuem para a redução das desigualdades; 2. ODS 13, 14, 15, 6. Ação para o Empoderamento Climático, Bibliotecas Verdes e literacia ambiental. 3. Agenda pós 2030 e o papel das artes/cultura: como é que a biblioteca escolar se pode envolver? Modulo IV – 3 horas síncronas 1. Trabalhos finais: apresentação e discussão.

Metodologias

Este curso de formação terá a duração de 25 horas e será desenvolvido em formato e-learning (formação à distância), através de sessões síncronas (10 horas síncronas e 15 horas assíncronas), mediante as plataformas Moodle e Zoom. Irá basear-se em apresentações teórico-práticas, em atividades práticas, fóruns de discussão e exemplos. Serão criadas oportunidades de trabalho individual e em grupo e privilegiadas propostas integradoras práticas ligadas aos contextos de cada território/escola e agrupamento de escolas.

Avaliação

Os critérios de avaliação deverão ser elaborados de acordo com as orientações da entidade formadora, tendo por base os seguintes itens: . empenho e participação ativa nas sessões de formação; . trabalho escrito, individual. A avaliação dos formandos será´ expressa numa classificação quantitativa na escala de 1 a 10, de acordo com o artigo 4º do Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação, os contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos.

Bibliografia

Antunes do Carmo, J. & Caetano, F. (rev.). Perfil do país: CCE. GEM (UNESCO Global Education Monitoring Report) & MECCE (The Monitoring and Evaluating Climate Communication and Education Project). https://mecce.ca/country_profiles/cce-country-profile-portugal/#5-eael-table-of-contentIFLA. (2023). Powering Sustainable Development. International Federation of Library Associations and Institutions. https://www.ifla.org/units/sustainable-development/ONU. (2015). Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. Organização das Nações Unidas. https://sdgs.un.org/UN. (2023). UN Data Commons for the SDG. United Nations. https://unstats.un.org/UNSDWebsite/undatacommons/sdgsUN Climnate Change. (2023). Action for Climate Empowerment. United Nations. https://unfccc.int/topics/education-and-youth/big-picture/ACE

Cronograma

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Formador

António Carlos Gomes Cintrão Gonçalves

Destinatários

Esta ACD destina-se exclusivamente aos docentes do AEDLV e AEL do Município da Lourinhã

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFETVL e Município da Lourinhã

Enquadramento

Num tempo em que é preciso conhecer mais, urge estimular o espírito crítico, promover a aprendizagem, reconhecer o erro como parte integrante da aprendizagem, reforçar a interação social e a autonomia.

Objetivos

Experienciar um espaço flexível de aprendizagem Reconhecer o erro como parte da aprendizagem Explorar metodologias diferenciadoras: indutiva, trabalho de projeto, aprendizagem distribuída, colaborativa e cooperativa Experimentar tecnologia de fabricação digital Discutir estratégias

Conteúdos

Impressão e modelação 3D no contexto educativo Introdução à programação de Microcontroladores Plotter de corte 2D e desenho vetorial na criação de modelos de caixas Manualidades criativas com recurso à fabricação digital Discussão/debate sobre o processo e as práticas no contexto profissional dos participantes

Metodologias

Trabalho de projeto assente na metodologia indutiva com recurso à aprendizagem distribuída, cooperativa e colaborativa

Modelo

. Assinatura das folhas de presença, cumprindo a totalidade das horas da ACD; . Resposta dos/as formandos/as ao questionário online (google forms), após o término da ação, enviado por email pelo CFETVL.

Anexo(s)

Programa da ACD

Observações

Por indicação do Município da Lourinhã, o local da realização da ACD foi alterado para a Biblioteca Municipal da Lourinhã.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Rui Pedro Lourenço Inácio

Destinatários

Professores do Grupo 100

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 100. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 100.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A Educação Pré-Escolar assume-se como a primeira etapa da educação básica, sendo orientada pelas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEPE), que valorizam o brincar como atividade central no processo de desenvolvimento e de aprendizagem da criança. Apesar deste enquadramento, persistem práticas pedagógicas que tendem a desvalorizar o brincar, reduzindo-o a momentos de ocupação, dissociando-o da construção intencional do currículo. Esta situação evidencia a necessidade de apoiar os educadores na compreensão do brincar como um processo complexo, estruturante e intencionalmente pedagógico. As OCEPE defendem uma perspetiva integrada da aprendizagem, onde o brincar constitui um meio privilegiado para o desenvolvimento de competências sociais, cognitivas, emocionais e expressivas, assumindo-se como eixo estruturador da ação educativa. Neste sentido, a presente ação de formação visa promover a reflexão crítica sobre as práticas pedagógicas, reforçar a intencionalidade educativa do educador e desenvolver competências de observação, documentação e interpretação do brincar, de modo a tornar visível o currículo em ação. A ação insere-se, assim, na necessidade de qualificação das práticas em Educação de Infância, contribuindo para uma maior coerência entre os princípios das OCEPE e a prática pedagógica quotidiana.

Objetivos

Analisar o brincar enquanto atividade promotora de desenvolvimento e de aprendizagem Reconhecer a criança como sujeito ativo no processo educativo Identificar aprendizagens emergentes em situações de brincar Articular o brincar com as áreas de conteúdo das OCEPE Desenvolver competências de observação e de documentação pedagógica Planificar a ação educativa a partir dos interesses e iniciativas das crianças Refletir sobre o papel do educador na promoção do brincar Reforçar a intencionalidade pedagógica na prática educativa.

Conteúdos

Módulo 1 – O Brincar como Fundamento da Aprendizagem (3h) Natureza do brincar Brincar como atividade central da criança Desenvolvimento e aprendizagem como processos indissociáveis A Criança como sujeito e agente do processo educativo O brincar como construção do conhecimento Módulo 2 – O Brincar como Currículo (3h) Aprendizagem holística e integrada Articulação com as áreas de conteúdo das OCEPE Brincar como contexto de desenvolvimento de competências Integração curricular e construção articulada do saber Módulo 3 – Observar o Brincar (3h) Observação como instrumento pedagógico O que observar no brincar Registo e recolha de informação Documentação pedagógica Módulo 4 – Intencionalidade Educativa (3h) Papel do educador Ciclo pedagógico: observar, planear, agir, avaliar Planeamento emergente Avaliação formativa Módulo 5 – Ambiente Educativo e Prática Pedagógica (3h) Organização do espaço, do tempo e dos materiais Intervenção pedagógica no brincar Relações e interações Participação das crianças na construção do currículo

Metodologias

Dinâmicas de grupo; Análise de situações reais de brincar; Discussão orientada; Trabalho colaborativo; Reflexão crítica sobre práticas

Avaliação

A avaliação dos formandos será contínua e formativa, tendo por base: Participação e envolvimento nas atividades (30%) Trabalho final individual (70%), que consistirá na: análise de uma situação de brincar identificação de aprendizagens articulação com as OCEPE

Bibliografia

Bilton, H,, Bento, G. & Dias, G. (2017). Brincar ao ar livre oportunidades de desenvolvimento e de aprendizagem for a de portas. Porto Editora.Hanscom, A. (2018). Descalços e felizes. Livros Horizonte.Lopes da Silva, I., Marques, L., Mata, L., & Rosa, M. (2016). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação (DGE).Louv, R. (2018). A última criança na natureza. Aquarina.Neto, C. & Lopes, F. (2018). Brincar em todo o lado. Associação de Profissionais de Educação de Infância.

Cronograma

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Formador

Filipa Ribeiro Casal do Rei

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFETVL e Municipio de Torres Vedras

Enquadramento

As Ciências da Computação e a Robótica têm vindo a desenvolver-se muito nos últimos tempos e a escola inserida no contexto da sociedade não deve ficar à margem desta realidade. Face aos desafios que os novos programas apresentam e estando o pensamento computacional inserido no currículo escolar, pretende-se com esta formação apresentar aos formandos ferramentas que os permitam desenvolver novos projetos na área das Ciências da Computação e Robótica em contexto educativo.

Objetivos

Capacitar os formandos na área da construção de pequenos equipamentos/robôs e programá-lo para serem autónomos na realização de pequenas tarefas. Aprender a utilizar o ”Picaxe Programming Editor” - plataforma educacional com possibilidade de programar em linguagem visual e/ou código escrito de uma forma simples e intuitiva. Desenvolver com os formandos a capacidade de desenvolverem recursos pedagógicos que permitam os alunos resolver problemas recorrendo ao seu pensamento criativo, de diversos tipos e em diversos contextos. A resolução de problemas é uma atividade central no processo de ensino/aprendizagem, na qual todos os alunos devem poder tornar-se, progressivamente, mais eficazes. Partilhar experiências.

Conteúdos

1. Estrutura funcional de um Robô; fatores a ter em conta na construção de um Robô 2. Montagem dos Componentes - Noções Básicas de Soldadura de Componentes 3. Conceitos básicos de programação com linguagem visual Blockly for PICAXE” ou código escrito em “Picaxe Programming Editor” 4. Realização de actividade prática

Metodologias

Sessões teóricas/práticas.

Modelo

. Assinatura das folhas de presença, cumprindo a totalidade das horas da ACD; . Resposta dos/as formandos/as ao questionário online (google forms), após o término da ação, enviado por email pelo CFETVL.

Anexo(s)

Programa da ACD

Observações

A formação contará com a colaboração do professor Jaime Rei (coordenador do Projeto/Clube de robótica no AESG)

Cronograma

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Formador

Olga Neves

Destinatários

Professores dos grupos 240, 530 e 600

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 240, 530 e 600. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 240, 530 e 600.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A ação de formação pretende capacitar os professores a desenvolver projetos na área da ilustração, fornecendo ferramentas práticas que apoiem os professores em sala de aula, que auxilie a desenvolver projetos de cariz prático através de alternativas que remetam para o exercício visual. As áreas da expressão visual e da educação artística assumem um papel estruturante na promoção da criatividade, da literacia visual e da capacidade de comunicação, competências essenciais no perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. A criação de uma agenda ilustrada surge, neste contexto, como um dispositivo pedagógico integrador, que permite trabalhar competências técnicas e expressivas, bem como desenvolver a capacidade de organização e construção de narrativas visuais. Este tipo de projeto facilita ainda a articulação entre diferentes áreas disciplinares, promovendo práticas de interdisciplinaridade e adequação a diferentes níveis de ensino, incluindo o 1.º ciclo. Assim, a presente ação visa dotar os docentes dos grupos de recrutamento 110, 240, 530 e 600 de ferramentas conceptuais e práticas que lhes permitam implementar projetos de ilustração em contexto educativo, promovendo metodologias ativas e diferenciadas.

Objetivos

Desenvolver competências no domínio da ilustração enquanto linguagem artística e meio de comunicação visual; Promover a conceção e implementação de projetos interdisciplinares adaptáveis a diferentes níveis de ensino; Fomentar práticas pedagógicas inovadoras centradas na experimentação, criatividade e expressão individual; Explorar o potencial da narrativa visual como ferramenta de aprendizagem e comunicação; Conhecer e aplicar diferentes técnicas, materiais e suportes no âmbito da expressão plástica; Desenvolver a capacidade de planificação e organização de projetos artísticos Estimular a reflexão crítica sobre práticas pedagógicas no ensino das artes visuais; Incentivar a valorização da educação artística como área estruturante do currículo.

Conteúdos

Conceito de narrativa visual e ilustração aplicada ao contexto educativo; Estruturação de um projeto artístico: da ideia à concretização; Desenvolvimento conceptual: escolha de tema, criação de esboços e estudos preparatórios; Organização sequencial da informação numa agenda ilustrada; Estudos de composição, cor e equilíbrio visual; Técnicas de ilustração: desenho, textura, cor, volume e expressão gráfica; Exploração de materiais e suportes: papéis e materiais riscadores; Desenvolvimento de capa, contracapa e miolo da agenda; Adequação do projeto a diferentes níveis etários e contextos educativos; Articulação interdisciplinar e aplicação em contexto de sala de aula.

Metodologias

A ação terá uma componente teórico-prática, privilegiando metodologias ativas e centradas no formando. Numa fase inicial, será apresentada a proposta de trabalho – conceção e desenvolvimento de uma agenda ilustrada – enquadrada pedagogicamente e articulada com o currículo. Seguir-se-á a exploração dos materiais e técnicas, com demonstrações práticas por parte da formadora, incidindo sobre desenho, cor, composição e textura. Os formandos serão orientados na elaboração de um projeto individual, passando por diferentes fases: definição de tema, realização de esboços, estudos preparatórios e concretização das ilustrações. Ao longo do processo, será garantido acompanhamento individualizado e discussão sobre os diferentes trabalhos. Serão promovidos momentos de partilha, reflexão e discussão crítica sobre os trabalhos desenvolvidos e sobre a sua aplicabilidade em contexto educativo. A ação culminará com a apresentação dos projetos finais e uma reflexão global sobre as aprendizagens realizadas e a sua transferência para a prática pedagógica.

Avaliação

*Atividade prática / Trabalho desenvolvido na formação; *Reflexão crítica formação; *Participação.

Bibliografia

Mee, Margaret. The Diaries of an Artist Explorer. Antique Collectors Club Dist. 2004.Ferreira, Raquel. Identidade e Design Editorial. Edições Colibri, 2023.Lupton, Ellen. O Design como Storytelling. Olhares Editora.Gurney, James. Color and Light: A Guide for the Realist Painter. Andrews McMeel Publishing, 2010.Chaves, José Joubert. lllustração portugueza. ed. lit. hemerotecadigital.cm-lisboa.pt

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