Formador

António Carlos Gomes Cintrão Gonçalves

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFETVL e Lab Center (Torres Vedras)

Enquadramento

Esta ACD explora os requisitos e a forma como os Espaços Flexíveis de Aprendizagem podem ser organizados numa escola, seja como FAB LAB ou espaço MAKER, ou no âmbito do projeto LED (Laboratórios de Educação Digital), promovido pelo Ministério da Educação. Do ponto de vista metodológico, enquadra-se no Construcionismo de Papert e na utilização de tecnologias de fabricação digital e analógicas, com foco na apresentação e discussão de exemplos que são aplicados por outros educadores em contextos reais e noutras escolas, nacionais e internacionais. A acção decorre no contexto da conferência internacional “Lab Aberto Bootcamp 2026”, organizada pelo Lab Aberto FAB LAB, onde os participantes terão a possibilidade de escolher um vasto número de oficinas práticas, assistir a demonstrações de projetos e participar na realização de atividades em cooperação com participantes de várias nacionalidades (11, no caso), promovendo, não só o conhecimento, mas também a colaboração, interação e o bem-estar mental.

Objetivos

Assistir a 2 palestras e a 2 oficinas, sobre o tema dos Espaços Flexíveis de Aprendizagem Participar em 2 oficinas, de entre as 14 possíveis, todas com caráter prático e diretamente relacionadas com o tema principal, mas abordando tecnologias diferentes e áreas educativas abrangentes, STEAM, ou seja, das Artes à Ciência, passando pela Matemática, Sustentabilidade, Ambiente e Literatura. Proporcionar o contacto com exemplos de aplicação das tecnologias digitais aliadas às analógicas. Proporcionar um ambiente informal de troca de experiências, “networking”, e discussão de colaborações futuras; Promover a discussão sobre a utilização de materiais alternativos e sustentáveis.

Conteúdos

Para além do contexto metodológico já referido, o Construcionismo de Papert, serão apresentados exemplos práticos da sua aplicação e abordadas tecnologias digitais e analógicas, sempre em contexto escolar, tais como, Cerâmica 3D, Sensores, Microcontroladores, Programação, Inteligência Artificial Aplicada, Proteção da Natureza, Ferramentas, Visão Computacional, Contação de Histórias (Gianni Rodari), Olaria de Cabo Verde, Roda de Oleiro, Biomateriais, Mesa Maker, “Design Thinking”, Cinema de Animação, Supercondutividade, Segurança num FAB LAB e Bem-Estar Mental.

Metodologias

Colaborativa e cooperativa com aplicações práticas em contexto real, baseada em problemas reais em diversas áreas do conhecimento, arte e cultura.

Modelo

. Assinatura das folhas de presença, cumprindo a totalidade das horas da ACD; . Resposta dos/as formandos/as ao questionário online (google forms), após o término da ação, enviado por email pelo CFETVL.

Anexo(s)

Programa da ACD

Cartaz

Cartaz 2

Observações

Esta ACD é integrada na Conferência Internacional Lab Aberto Bootcamp 2026, que se realizará no Lab Center, Torres Vedras, entre os dias 15 e 19 de Julho, organizada pela Associação Lab Aberto FAB LAB.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Ana Catarina Gabriel Espinho Fonseca

Destinatários

Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A inserção das novas tecnologias da informação e comunicação na escola é, hoje, inquestionável. O vídeo tem sido um recurso audiovisual utilizado, com frequência, no contexto educativo. Importa, assim, proporcionar aos docentes, um maior conhecimento relativo à sua produção e refletir acerca da sua importância como ferramenta pedagógica e instrumento de ensino-aprendizagem. Num recente levantamento de necessidades de formação a edição de vídeo foi referida, por vários docentes, como uma área de formação a desenvolver.

Objetivos

• Compreender as potencialidades do audiovisual no desenvolvimento da curiosidade, reflexão, inovação, autonomia, criatividade e colaboração dos alunos para a construção da sua aprendizagem; • Promover o debate sobre exemplos de materiais e recursos que podem ser desenvolvidos em diferentes atividades; • Utilizar o audiovisual como ferramenta pedagógica; • Conhecer diversos aspetos da captura de imagem e edição de vídeo • Produzir um vídeo aplicando os conhecimentos adquiridos

Conteúdos

• Apresentação; • Apresentação de exemplos de materiais, recursos e atividades que podem ser realizadas; • Captura de imagem e edição de vídeo: o Hardware e Software de edição vídeo; o Formatos de vídeo e Codecs; o Planificação de operações (ideia e objetivos; guião; gravação; edição); o Direitos de imagem e autorizações; o Material (câmaras, tripés, microfones, entre outros); o Diferentes tipos de planos e formatos; o Som e equipamentos de som. • Produzir de um produto vídeo – atividade prática. o Introdução ao software a utilizar; o Edição de vídeo:  Captura e/ou transferência para o computador;  Visualização e escolha;  Corte e montagem;  Efeitos e transições;  Títulos e legendas;  Locuções e/ou sonorização;  Exportação;  Publicação (opcional).

Metodologias

Sessões teóricas e sessões práticas

Avaliação

A avaliação do/a formando/a pressupõe o seguinte: - a participação nas sessões de formação; - a realização do(s) trabalho(s) solicitado(s) pela formadora; - a produção individual de um relatório de reflexão crítica. A avaliação a atribuir aos formandos é expressa em classificação quantitativa, na escala de 1 a 10. A escala de avaliação tem as seguintes menções: Excelente – de 9 a 10 valores; Muito Bom- de 8 a 8,9 valores; Bom – de 6,5 a 7,9 valores; Regular – de 5 a 6,4 valores; Insuficiente – de 1 a 4,9 valores.

Bibliografia

Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória https://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdfQuadro Europeu de Competência Digital para Educadores - DigCompEdu https://area.dge.mec.pt/download/DigCompEdu_2018.pdfEdição de Vídeo https://www.premiumbeat.com/blog/free-filmmaking-book/https://www.blackmagicdesign.com/pt/products/davinciresolve/

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Maria dos Anjos dos Santos Fernandes Luis

Destinatários

Professores dos grupos 200, 240, 400 e 600

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 200, 240, 400 e 600. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 200, 240, 400 e 600.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A Lourinhã possui um notável património histórico e artístico, que constitui uma fonte de recursos inesgotável para o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem: - Enquanto recurso motivador do interesse dos alunos, pela familiaridade dos espaços envolvidos, na aprendizagem do programa do Estudo do Meio, no 1º Ciclo do Ensino Básico, da História e das Artes Visuais no 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico e no Ensino Secundário; - Pelo valor informativo, ao proporcionar o conhecimento e a compreensão dos conteúdos dos programas curriculares, integrando o espaço local, no nacional e no mundial; - Pelo valor formativo, já que o conhecimento do património local é essencial para se promover o respeito, a valorização e a sua preservação.

Objetivos

- Perspetivar a escola e a comunidade como espaços de educação e de intervenção social, no quadro da formação integral dos alunos para a cidadania; - Promover o trabalho colaborativo entre professores na elaboração e realização de estudos e de projetos integrados na escola e no seu contexto; - Partilhar com os professores os mais recentes estudos realizados por investigadores no âmbito académico e fora dele; - Promover o interesse pelo estudo do Património Local, de modo a proporcionar aprendizagens significativas, que garantam o desenvolvimento cultural e a identidade dos alunos; - Proporcionar a reflexão sobre a inserção deste tema nas metodologias de trabalho dos docentes na sua atividade com os alunos; - Identificar as potencialidades do património da Lourinhã no desenvolvimento do ensino e da aprendizagem; - Produzir recursos orientados para a didática das disciplinas, a inserir numa base de dados.

Conteúdos

1. A fundação concelho da Lourinhã, c. de 1160, através da carta de foral outorgada pelo cruzado franco D. Jordão, no contexto da reconquista cristã e das necessidades de povoamento da região. A especificidade da administração das vilas senhoriais (2 horas). 2. D. Lourenço Vicente, arcebispo de Braga, natural e senhor da Lourinhã, e a edificação da igreja de Santa Maria do Castelo, templo gótico da segunda metade do século XIV (2 horas). 3. A Misericórdia da Lourinhã. 3.1. Das confrarias de assistência medievais à fundação da Santa Casa, em 1586. 3 3.2. A musealização do espólio da Misericórdia, espaço inaugurado em 2024. 3.2.1. Os painéis de Mestre da Lourinhã e a pintura portuguesa do Renascimento no contexto da corrente luso-flamenga da época manuelina, encomenda para o Mosteiro Jerónimo das Berlengas; 3.2.2. O ciclo Maneirista: o conjunto retabular atribuído a Lourenço Salzedo (cerca de 1570), pintor da rainha D. Catarina de Áustria, oriundo do Mosteiro de Vale Benfeito; as tábuas do retábulo da desaparecida capela de Santo André (2.ª metade do século XVI), que pertenceu à Gafaria da Lourinhã e as telas da antiga Bandeira da Misericórdia, 1591-1591, da oficina de Diogo Teixeira (4 horas). 4. O convento e a igreja de Santo António. 4.1. A fundação do convento franciscano no início do século XVII; 4.2. Os painéis atribuídos aos Mestres de Ferreirim (Garcia Fernandes, Gregório Lopes e Cristóvão de Figueiredo), executados em 1544, na transição do Renascimento para o Maneirismo, oriundos da primitiva e atual igreja matriz. A função decorativa, narrativa e devocional dos grandes conjuntos retabulares de pintura; 4.3. O ciclo do Barroco: as telas de Baltazar Gomes Figueira e de Josefa de Óbidos, século XVII. O papel desempenhado pela vila estremenha de Óbidos na promoção dos valores estéticos do Barroco na região; a nova tipologia retabular - os retábulos barrocos em talha dourada - e os conjuntos azulejares, século XVIII.(4 horas). 5. Apresentação de propostas, em grupo, de aplicação didática de conteúdos do programa e avaliação (3 horas).

Metodologias

Presencial: Os formandos terão oportunidade de visitar todos os espaços mencionados no programa, em visitas guiadas dirigidas pela formadora, e identificar as respetivas potencialidades para a elaboração de recursos a aplicar em contexto educativo. Também serão facultados alguns textos síntese sobre os conteúdos abordados, de modo a potenciar o seu trabalho. Em sala, serão aprofundados os temas das visitas e selecionados os conteúdos a desenvolver em grupo, para executar em trabalho autónomo. Finalmente, haverá espaço para a apresentação dos trabalhos e para a avaliação. Trabalho Autónomo: Após a seleção dos conteúdos decorrentes dos temas das visitas, serão realizados trabalhos de grupo de aplicação didática de conteúdos do programa, para executar em trabalho autónomo, com posterior apresentação na última sessão presencial.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos. A avaliação do/a formando/a prossupõe o seguinte: - a participação nas sessões de formação (10%); - o trabalho de grupo sobre a aplicação didática de conteúdos do programa (40%) - a produção individual de um relatório de reflexão crítica (50%).

Bibliografia

BATALHA, P. e Joaquim, Convento de Santo António da Lourinh㠖 Passado, Presente e Futuro, Lourinhã, Câmara Municipal da Lourinhã, 2003.BATORÉO, Manuel, Pintura Portuguesa do Renascimento, Mestre da Lourinhã, Lisboa, ed. Caleidoscópio, 2004.ANDRADE, Maria Filomena, FONTES, João Luís Fontes, PIRES, Natália Albino, SOUSA, Teresa Faria (coord.), Colóquios D. Lourenço Vicente: Um Arcebispo em Tempo de Mudança e D. Lourenço Vicente: Memória (s) e Representações, promovidos pelo CEHL, FL-UL, UCPCEHR, o Instituto de Estudos Medievais (NOVA FCSH) e o Instituto de Estudos de Literatura Tradicional (NOVA FCSH), Lourinhã, Auditório do Centro Cultural Dr. Afonso Rodrigues Pereira, 18 de novembro de 2017 e 17 de novembro de 2018, Lourinhã, Centro de Estudos Históricos da Lourinhã e Câmara Municipal da Lourinhã, 2023.CAETANO, Joaquim Oliveira, CARVALHO, José Alberto Seabra, FRANCO, Anísio, PIMENTEL, António Filipe (coord.), catálogo da exposição Josefa de Óbidos e a Invenção do Barroco Português, Museu Nacional de Arte Antiga, 15 de maio – 6 de setembro de 2015, Lisboa, Museu Nacional de Arte Antiga e Imprensa Nacional Casa da Moeda, 2015.SERRÃO, Vitor, História de Arte em Portugal – O Renascimento e o Maneirismo e O Barroco, Lisboa, ed. Presença, 2002 e 2003

Observações

24 de setembro de 2026 - Inclui visita à Igreja do Castelo. 14 de outubro de 2026 - Inclui visita ao Espaço Museológico da Misericórdia. 22 de outubro de 2026 - Inclui visita ao Convento de Santo António.

Cronograma

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