Formador

Joana Rita Sousa

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Escolas de Torres Vedras e Lourinhã

Enquadramento

A presente formação visa proporcionar às pessoas participantes um encontro entre os livros e as perguntas. Pretendemos criar um espaço e um tempo de prática do pensamento crítico e criativo, bem como do pensamento colaborativo. Consideremos que a presente ACD pode constituir-se como um momento de inspiração para que as pessoas participantes possam criar momentos de geração de perguntas, a partir de livros, na sua prática diária. Inserida no Festival Livros a Oeste – Festival do Leitor, pretende proporcionar à comunidade escolar e local um momento de conhecimento, valorizando um trabalho ativo nas literacias.

Conteúdos

- [O quê] O que são livros perguntadores? - [Porquê] As perguntas importam? - [Como] Como fazer perguntas aos livros? Como fazer perguntas a partir dos livros? - Exercícios geradores de perguntas.

Anexo(s)

Programa da ACD

Observações

Das 15h30 às 19h30m

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Daniela Ferreira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFETVL e Municipio de Torres Vedras

Enquadramento

O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. A diversidade que caracteriza as nossas escolas desafia-nos a olhar para a inclusão numa perspetiva macro, mas sem esquecer a importância de uma ação contextualizada e até individualizada, em alguns casos.

Objetivos

Esta ACD pretende estimular a reflexão sobre os desafios que se colocam às escolas na adequação e preparação de situações de aprendizagem que sejam promotoras da aprendizagem de todos e todas as crianças e jovens.

Conteúdos

Inclusão: Do 3/2008 ao 54/2018 Abordagem Multinível Medidas de Suporto e Apoio à Aprendizagem e Inclusão; Diferenciação Pedagógica Desenho Universal para a Aprendizagem Oportunidade para perguntas e respostas dos formandos.

Anexo(s)

Programa da ACD

Observações

Daniela Ferreira é Investigadora do Centro de Investigação e Intervenção Educativas (CIIE) da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto (FPCEUP) e Professora no Ensino Superior (FPCEUP e ESE-IPVC). É doutorada em Ciências da Educação e está a fazer o Pós-Doutoramento na área das Lideranças Pedagógicas numa parceria entre a FPCEUP e a Faculdade de Ciências da Educação da Universidade de Granada, Espanha. Integra a coordenação do Observatório de Vida das Escolas (OBVIE) e da comunidade de prática de investigação "Ensino e Inovação Pedagógica", do CIIE-FPCEUP. É consultora de escolas, nomeadamente escolas TEIP, PPIP e com Planos de Inovação, e municípios nas áreas da inclusão, da inovação e da avaliação das aprendizagens. É Perita na Avaliação Externa das Escolas pela Inspeção Geral da Educação e participa em diversas conferências internacionais.

O número mínimo de inscrições é de 10 participantes

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Ricardo Nuno Lopes Cruz Ferreira

DALILA MARIA TEIXEIRA MILHEIRO

Destinatários

Prioridade para os docentes do Departamento Curricular de Línguas do Agrupamento de Escolas Henriques Nogueira. Inscrições para o Grupo 300 dos restantes AE associados ao CFETVL.

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFETVL e Porto Editora

Enquadramento

Atualização pedagógica: Resposta à evolução tecnológica com a integração de inteligência artificial na didática, apoiando os professores na renovação das suas estratégias de ensino para acompanhar as expectativas atuais da educação. Desenvolvimento da prática docente: A emergência da IAG no auxílio da pre-paração de aulas e na avaliação, otimizando o tempo do docente e potenciali-zando o desenvolvimento de competências digitais, essenciais na comunicação eficaz com alunos e encarregados de educação. Personalização do ensino e inclusão: A necessidade da utilização em contexto didático da IAG para desenvolver recursos didáticos personalizados que se ajus-tem aos diversos ritmos e estilos de aprendizagem dos alunos, promovendo a inclusão e fornecendo apoio diferenciado. Metacognição e feedback: A utilização de sistemas de IAG para estimular nos alunos a autoanálise do processo de aprendizagem e para providenciar feedback imediato, contribuindo para uma aprendizagem autónoma e consciente nos dife-rentes domínios da disciplina de Português. Abordagem expositiva e interativa, combinando apresentações com discussões em grupo e atividades práticas. Com o foco na aplicação de conceitos de IAG em contextos reais de ensino, incentiva-se os formandos a refletirem sobre a integração desta tecnologia nas suas práticas.

Objetivos

Capacitar os professores das potencialidades da IAG. • Divulgar metodologias e estratégias de ensino e aprendizagem com recurso à IAG, facilitadoras do sucesso escolar. • Promover a aprendizagem contínua e colaborativa com o uso da IAG. • Explorar a utilização de aplicações de IAG na didática da disciplina de Português, no âmbito dos domínios da oralidade, leitura, educação literária, escrita e gramática. • Capacitar professores a integrar aplicações de IA na preparação e condução das aulas, promovendo uma aprendizagem mais interativa e personalizada. • Fomentar a reflexão sobre as implicações éticas e pedagógicas do uso de IA na educação.

Conteúdos

1. Introdução à IAG na educação: Panorama das ferramentas de IA e seu potencial didático. 2. Exploração de exemplos: Situações práticas de utilização da IAG, no âmbito dos vários domínios da disciplina de Português: a. Oralidade – compreensão: transcrição automática de textos; síntese de discursos; b. Oralidade – expressão: criação de guiões a partir de textos prévios. c. Leitura e Educação Literária: Análise de textos, conceção de questionários de interpretação com soluções. d. Escrita: Redação de textos de acordo com as marcas de género; estratégias de didatização. e. Gramática: Conceção de exercícios adaptados. 3. Criação de materiais didáticos: a. rubricas b. instrumentos de avaliação com acomodações curriculares. 4. Estratégias didáticas: propostas didáticas de utilização da IAG em contexto de sala de aula, no âmbito da disciplina de Português. 5. Questões éticas: o viés do algoritmo; o plágio e a apropriação de conteúdos – estratégias de superação.

Observações

Bibliografia: Cibotto, R. A. G., & Oliveira, R. M. M. A. (2017). TPACK – Conhecimento Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo: Uma Revisão Teórica. Imagens da Educação, 7(2), 11–23. https://doi.org/10.4025/imagenseduc.v7i2.34615 Gašević, D., Siemens, G., & Sadiq, S. (2023). Empowering learners for the age of artificial intelligence. Computers and Education: Artificial Intelligence, 4, 100130. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2023.100130 Mollick, E. (2023, 25 de setembro). Student Use Cases for AI. Harvard Busi-ness Publishing. https://hbsp.harvard.edu/inspiring-minds/student-use-cases-for-ai?utm_source=substack&utm_medium=email Moura, A., & Carvalho, A. A. (2023). Literacia de Prompts para Potenciar o Uso da Inteligência Artificial na Educação. RE@D - Revista de Educação a Distância e Elearning, 6(2), 1-26. https://doi.org/10.34627/REDVOL6ISS2E202308 Roldão, M. do Céu. (2009). Estratégias de ensino: O saber e o agir do profes-sor. Fundação Manuel Leão. Schmarzo, B. (2023). AI & Data Literacy—Empowering Citizens of Data Sci-ence. Packt Publishing.

Horário: 16:00 às 19:00

INSCREVER-ME

Formador

Louise dos Santos Lima

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFETVL e Municipio de Torres Vedras

Enquadramento

O Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, desafia-nos para uma organização do trabalho pedagógico em coerência com o que preconiza o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Situa-se aqui a justificação desta Ação de Curta Duração, uma vez que a atividade docente assenta na “autonomia para conceber, implementar e avaliar os projetos em que se envolve” (Lima, 2020, p. 68). Por isso, propomos um espaço formativo para a reflexão sobre a reconfiguração do trabalho docente, alinhado com os princípios da Autonomia e Flexibilidade Curricular; articulado à gestão pedagógica por meio de metodologias que promovem aprendizagens ativas. Assim, apresentaremos, com base no documento o Perfil dos Alunos à saída da escolaridade obrigatória, propostas, dentre tantas, de ação pedagógica, que se justificam pela mobilização de recursos didáticos, estratégias e métodos diversificados.

Objetivos

Propor um espaço formativo para a reflexão sobre a reconfiguração do trabalho docente, alinhado com os princípios da Autonomia e Flexibilidade Curricular, articulado à gestão pedagógica por meio de metodologias que promovem aprendizagens ativas. Apresentar, com base no documento o Perfil dos Alunos à saída da escolaridade obrigatória, propostas, dentre tantas, de ação pedagógica, que se justificam pela mobilização de recursos didáticos, estratégias e métodos diversificados.

Conteúdos

- A aprendizagem e sua relação com as práticas de ensino e avaliação; - Metodologia para ensinar, aprender e avaliar com vista à promoção de aprendizagens culturalmente significativas e humanamente empoderadoras

Anexo(s)

Programa da ACD

Observações

O número mínimo de inscrições é de 10 participantes

Cronograma

INSCREVER-ME

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFETVL e Lab Center (Torres Vedras)

Enquadramento

Há uma necessidade premente, referenciada não só pela sociedade civil e empresarial mas também pela comunidade educativa em geral, de estimular a autonomia dos jovens, apelando ao seu sentido empreendedor, de auto-regulação e capacidade de decidir o que aprender, a que ritmo e quando. Esta necessidade é identificada em todas as idades e tem origem nas dificuldades que as famílias têm em contrariar a atitude passiva relacionada com o tempo excessivo que os jovens dedicam às redes sociais e jogos online. Nesta formação, considera-se que a existência de um espaço adaptado para a realização de projetos com recurso à fabricação digital, à prototipagem funcional e não funcional, contrariam essas atitudes e reforçam a proactividade. Acresce a esta necessidade, uma outra que visa estimular a cooperação, a colaboração e o desenvolvimento de competências relacionadas com o planeamento e a discussão estratégica nas abordagens à execução de projetos. Um terceiro aspeto está relacionado com a abertura da escola à comunidade e ao mundo empresarial, à vida das cidades, vilas e aldeias, promovendo a integração de outras ideias e a partilha de conhecimentos e recursos.

Objetivos

Objetivo 1: aumentar o conhecimento dos participantes sobre os diversas componentes dos espaços flexíveis de aprendizagem; Objetivo 2: desenvolver competências para projetar e implementar espaços flexíveis de aprendizagem diretamente relacionados com a fabricação digital; Objetivo 3: desenvolver competências de trabalho-projeto; Objetivo 4: promover a partilha, colaboração e a cooperação dos participantes com a comunidade em geral.

Conteúdos

Conhecimento dos participantes sobre os diversas componentes dos espaços flexíveis de aprendizagem; Competências para projetar e implementar espaços flexíveis de aprendizagem diretamente relacionados com a fabricação digital; Competências de trabalho-projeto; Partilha, colaboração e a cooperação dos participantes com a comunidade em geral.

Anexo(s)

Programa da ACD

Observações

Das 9h às 13h e das 14h às 16h

Cronograma

INSCREVER-ME